TEMA
No. 36
ESTRATEGIAS
DE COMPRENSIÓN LECTORA
Indicador de logro: Aplica estrategias de
reducción semántica para llegar al resumen de un texto.
En la actualidad
es de vital importancia que todo ser humano se involucre en la lectura de
textos, la falta de estrategias de lectura, de predicción, anticipación, e
inferencias ha tenido una gran repercusión en la comprensión de textos.
En nuestros días
se define a la lectura desde un enfoque constructivista, como un proceso
interactivo entre pensamiento y lenguaje y a la comprensión como la
construcción de significados, porque el lector le da sentido al texto, esto
significa que hay una relación entre el texto y el lector y al procesarlo como
lenguaje construye el significado; sin significado no hay lectura y los lectores
no pueden lograr significados sin utilizar este proceso. Durante el proceso de
la lectura, el lector emplea una serie de estrategias para que comprenda el
texto, como dice Goodman (1984), "la lectura consiste básicamente en
darle un sentido a lo escrito".
Mediante las
estrategias de lectura, se propone formar lectores, curiosos, pensantes,
soñadores, que los libros salgan de las aulas y de las bibliotecas que los
libros vuelen a los lugares más alejados, que los estudiantes conozcan
diferentes tipos de textos, que los exploren, pero sobre todo que comprendan lo
que leen.
Existen varias
estrategias que pueden ser aplicadas con los lectores y se utilizan durante los
tres momentos de la lectura y estas se practican desde que el alumno empieza a
leer. Ferreiro Emilia, Gómez Palacio Margarita (1995), dicen que "El
muestreo, las predicciones y las inferencias son estrategias
básicas de la lectura", las estrategias que todo lector debe
poner en juego durante el proceso de la lectura.
Muestreo: selección de índices útiles y productivos
dejando de lado la información irrelevante, redundante o innecesaria.
Veamos la actividad conocida como Fuga de letras:
_A _ A_ A _ E _ O_ A _E E _ _O_ _ _A _ A E_ _A _A_ E_A E_ _E _E _A _O_ _A_ A
L_ C_S_ D_ N_R_ S_ _NC_NTR_B_ _N L_ L_D_R_ _ST_ D_ L_ M_NT_Ñ_
¿En cuál de los casos es más fácil completar la información?
Como se puede observar las consonantes brindan al lector más información que las vocales, debido a que las vocales son solo 5. Y también se puede comprobar que los comienzos de las palabras aportan más índices útiles que los finales. Mientras el lector esté más familiarizado con los textos, le será más fácil elegir las palabras o frases en la estrategia de muestreo, por ejemplo si lee una receta de cocina, espera palabras específicas que se relacionen como estufa, amasar, mezclar, ingredientes, utensilios, batir, horno, etc. En esta estrategia el lector pone en práctica la información no visual, como son: conocimiento sobre el lenguaje, experiencias anteriores, antecedentes conceptuales.
-Predicción:
Es la habilidad para
elaborar hipótesis acerca de la información que puede encontrarse en un texto,
se realiza previa a la lectura y se basa en datos que aportan el soporte
textual, superestructura, títulos, ilustraciones, encabezamientos y empleando
la estrategia de muestreo y la información no visual previa. Para hacer
predicciones el lector recurre a su reservorio lingüístico y cultural y a sus
esquemas previos. Según Brown y Palincssar (1985) “sirven para proponer un
contexto y también implican directamente la activación y el uso del
conocimiento previo”.
Es
recomendable cuando se lee un libro por primera vez se realice lo siguiente:
-
Observar el título y la ilustración de la portada.
-
Sugerir al lector que hable acerca de lo observado.
-
Formular preguntas
-
Sugerir ver hacia adelante, que el lector se imagine lo que sucederá.
-
Estimule las deducciones, hacer conjeturas tomando en cuenta la nueva
información.
-
No precipitarse para dar respuestas, se debe dar tiempo al lector para pensar y
dar respuestas.
Los lectores que practican la predicción
aprenden a:
-
Pensar por adelantado.
-
Poner atención a los detalles acerca de la trama.
-
Llegar a conclusiones lógicas.
-
Prestar atención a los patrones y a la secuencia.
Se
recomienda que cuando el lector tiene éxito en su predicción se le felicite o
se le alabe, si su predicción es equivocada se le debe animar no se debe
considerar como un error, ni se le debe presionar ya que esto es un proceso,
que debe estar en constante práctica.
-Anticipación:
Está estrechamente
relacionada con la predicción. La anticipación, Se lleva a cabo mientras se
efectúa la lectura, se define como la formulación de hipótesis acerca de lo que
vendrá en el texto durante la lectura. A medida que se lee, se van haciendo
anticipaciones acerca de lo que viene a continuación, en esta estrategia
también se ponen en práctica los conocimientos previos.
Las
anticipaciones pueden ser de dos clases:
Léxico semánticas: se anticipa el significado de la palabra, en
función del texto.
Ejemplo:
el niño está nadando en la pi______
La
palabra que sigue puede ser leta o scina.
Sintáctico morfológicas: se anticipa una categoría gramatical.
Se
espera un sustantivo singular femenino.
-Inferencia: El uso de
las inferencias es de vital importancia para la comprensión de textos, se
recomienda su uso desde los primeros grados hasta el nivel universitario.
Las
inferencias posibilita deducir información que no aparece en forma explícita en
el texto., y el lector complementa la información utilizando el conocimiento
lingüístico, conceptual y los esquemas que ya poseen.
Es
importante mencionar que ningún autor cuenta, explica o dice todo acerca del
contenido del texto, siempre deja huecos que el lector deberá llenar con sus
conocimientos.
La estrategia de inferencia no solo es empleada por los lectores para llenar huecos.
La estrategia de inferencia no solo es empleada por los lectores para llenar huecos.
“Es utilizada para decidir sobre el antecedente de un pronombre, sobre la relación entre caracteres, sobre las preferencias del autor, entre muchas otras cosas. Incluso puede utilizarse la inferencia para decidir lo que el texto debería decir cuando hay un error de imprenta. Las estrategias de inferencia son tan utilizadas que rara vez los lectores recuerdan exactamente si un aspecto dado del texto estaba explícito o implícito”. (Goodman, 1986.)
-Confirmación: Es la habilidad para comprobar las elecciones
tentativas y controlar la lectura, corroborando o rechazando hipótesis,
predicciones, anticipaciones o inferencias, según la información que el texto
ofrece. Cinetto Liliana cita a Goodman (1986), “los lectores están
constantemente controlando su propia lectura para asegurarse de que tenga
sentido… los lectores controlan activamente el proceso mientras leen”.
-Autocorrección: Permite al lector localizar el error y reconsiderar
o buscar más información para llevar a cabo la corrección.
Ejemplo.
El caballo co…..
El caballo co…..
Se
puede anticipar que la palabra es corre, pero al continuar la lectura
encontramos la palabra alfalfa, de manera que el lector retrocederá para
obtener más información visual, seleccionar más índices y autocorregir leyendo.
El caballo come alfalfa.
“los
lectores deben tener estrategias de autocorrección para considerar la información
que tienen u obtener más información cuando no pueden confirmar sus
expectativas .A veces eso implica un repensar y volver con una hipótesis
alternativa. Pero a veces requiere una regresión hacia partes anteriores del
texto buscando índices útiles adicionales. La autocorrección es también una
forma de aprendizaje ya que es una respuesta a un punto de desequilibrio en el
proceso de lectura” (Ferreiro Emilia y Gómez Palacio Margarita, 1995:22)
Esta
estrategia ayudará al lector a sentirse más seguro, más eficiente en la lectura
y le permitirá tener una mejor comprensión del texto.[1]
-Resumen:
El
resumen consiste en reducir un texto de tal forma que éste sólo contenga
cuestiones importantes, las cuales se caracterizarán por: fidelidad en las
palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexión
entre ellos.
El resumen no solo es beneficioso porque
estimula la capacidad de síntesis, sino que es también fundamental para mejorar
la expresión escrita, la cual es decisiva en un examen.
Así mismo, la organización lógica del
pensamiento que requiere la escritura es el mejor método para profundizar en la
comprensión. Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos. Tenemos que
escribir con nuestras propias palabras después de reflexionar.
El
objetivo específico de los resúmenes es la representación sintética y objetiva
de lo leído o escuchado.
CARACTERÍSTICAS DE UN
RESUMEN:
1.
Orden en las ideas.
2.
Claridad.
3.
Concisión.
4.
Deben ser personales.
5.
Usar abreviaturas, códigos y signos.
Los
resúmenes son recomendables para consignar, entre otras cuestiones:
La clase expuesta por el profesor.
Lecturas adicionales.
Conferencias
Discusiones con compañeros.
PROCEDIMIENTO PARA HACER
UN RESUMEN:
El realizar un resumen tiene su técnica y
los pasos son los siguientes:
1. Lectura exploratoria del capítulo o
fragmento que se estudiará.
2. Lectura pormenorizada hasta su total comprensión,
sobre los párrafos fundamentales.
3. Subrayado de las ideas más importantes.
4. Comprobación de que lo subrayado tiene
unidad y sentido.
5. A partir de lo subrayado, escribe las
ideas significativas con las propias palabras del autor; procura que exista ilación
en el contenido, para que el tema no pierda su significado.
Para hacer un buen resumen, se tiene que
dominar la técnica del subrayado.[2]
Actividad sugerida: Aplica las estrategias
de comprensión lectora (muestreo, predicción, anticipación, inferencias, confirmación,
autocorrección y resumen para captar los significados del texto.
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